对以 “商业计划书为轴心 ”创业教育模式的思考

       党的十七大报告明确指出 “就业是民生之本” 、“要坚持实施积极的就业政策 ”、“促进以创业带动就业”。 这就表明我国的就业政策开始从被动就业向自主创业方向转变, 实施创业教育已成为职业学校的新课题。教育主管部门也非常重视创业教育, 出台了不少新政策、新举措, 但各学校还未广泛行动, 即使行动, 也只是试点, 还没有形成行之有效的创业教育模式。 采取何种模式以提高中职学生的创业素质和能力,已成为中等职业学校亟待解决的问题。
       一、对目前中等职业学校几种创业教育模式的认识
       创业教育是面向 21世纪的全球性教育理念, 是继学校学历证书、职业资格证书后的“第三本教育护照” 。 中等职业学校在创业教育的实践中也探索了一些运行模式。
       (一)学科教学与渗透模式。 学科教学与渗透模式旨在以各学科为立足点, 将创业教育的目标分解到各学科教学中,着眼学科教材, 突出学科知识的先进性和系统性, 着力培养学生的专业能力和创业素质, 特别是学生的专业技能素质。 其优点是以职业教育、就业教育为基础, 在肯定职业教育价值并最大体现和发挥职业教育价值的同时实现教育教学的再创新。 但由于课程设置落后, 学科教材知识滞后、传统教育教学模式陈旧、教师自身知识结构的不完善, 再加上这种模式理论讲得太多, 实践太少, 学生的主体性发挥太少。 该模式下, 学生的创业意识、创业能力、创业素质得不到培养和提高。
        (二)社会实践活动模式。 很多职业学校为了丰富学生的业余生活, 一方面, 由校团委、学生处组织开展多种校内实践活动和社会志愿活动;另一方面, 由学校的实训处及相关科室牵头组织安排学科实习、技能竞赛、小发明创造等。 其优点是能在一定程度上发挥学生的主体性, 培养和提高学生的创造创新能力。 但这些实践活动缺乏创业理论的指导, 创业目标很不明确, 主体范围也比较狭隘, 也难以提高学生的创业素质和创业能力。
       (三)专题教学模式。 这一模式要求教师根据创业实践的需要, 以创业教育专业知识为中心, 将创业活动划分为几个时期, 针对每一个创业时间段的专门知识的特点, 分别设计几个专题, 每一个专题配备相关的案例和相关实践操作活动, 采用现代化的教学手段, 启发、引导学生, 将创业专门知识传授给学生, 从而提高学生对创业教育的理性认识。 目前部分中等职业学校引进美国创业指导基金会和北京光华慈善基金会的 NFTE创业教育专题教学。 该模式最大的优点是采用全新的教学理念, 充分发挥学生的主体性, 能激发学生的学习兴趣, 培养学生的创业精神和创业能力。 但这种模式容易使老师和学生产生一种错觉:学科教学、职业教育已显得无关紧要, 学生只要有创业之心、创业专门知识就能创业了;而且该模式所授对象也比较狭隘, 参与对象都是挑选出来的, 不能面对全体学生。
        二、商业计划书在创业教育中的轴心作用
       商业计划书(BusinessPlan)是创业者或经营者为了达到招商融资和其它发展目标, 在经过对投资项目科学地调研、分析、搜集与整理有关资料的基础上, 根据一定的格式和内容的具体要求而编辑整理的一个向投资者全面展示风险企业和项目目前状况、未来发展潜力的书面计划。 它以书面的形式全面描述企业所从事的业务, 详尽地介绍了一个风险企业的产品服务、生产工艺、市场和客户、营销策略、财务规划、人力资源、组织架构、对基础设施和供给的需求、融资需求, 以及资源和资金的利用。 从商业计划书的内涵与功效看, 它在整个创业教育中居于轴心地位。
       (一)基础教育功效。 商业计划书不是所有的人都能撰写的, 只有具备较强的创业意识、具有较高创业品质和较丰富的社会实践经验, 且掌握一定的基础文化知识和经济管理知识的人才能撰写出比较切实可行的商业计划书。 商业计划书对学生综合知识的提高具有基础功效。 因此, 中等职业学校要真正实施创业教育, 在一年级必须从基础教育做起, 对所有专业的学生强化其创业意识、基础文化知识和经济管理知识
       (二)职业技能强化功效。 商业计划书撰写之前创业者首先必须有自己的商业想法即已寻求的商业机会、自己的投资项目和目标客户以及自己的竞争优势。 对于初创业者而言, 掌握基本技能和专业技术, 懂得一定的生产工是其创业的最大资本, 对整个市场中的商业机会才有较敏锐的洞察力和理解力, 也才能稳住自己的目标客户。 中等职业学校要实施创业教育, 必须在整个中职阶段强化职业技能教育, 着力提高学生的技能。 技能培训时必须力求让每一个学生自己动手设计和操作, 熟悉并掌握本专业的主要仪器设备和基本工具,以及生产工艺、基本技能和专业技术等。
       (三)创业导向功效。 商业计划书必须是不同于其他创业者的计划书, 有自己的创意、创业资金、商业想法。 因此必须筹集资金、调研自己的竞争对手。 中职生毕业之后不可能立即就能创业, 其商业计划书中的竞争对手往往是初创业者首先就业的去向, 也是他积累资金、丰富经验、进一步调研投资项目和调研竞争对手的场所。 一旦初创业者的创业资本、社会实践经验、社会实践能力积累到一定程度, 量变转化为质变, 他就会由就业转向创业, 按照其曾经设计好的商业计划书加以修改和深化, 去创办属于自己的企业, 甚至会做大做强。
       (四)创业目标实现功效。 创业教育是围绕愿创业、敢创业、会创业展开的培养学生自我谋职能力的教育, 旨在充分挖掘学生潜能, 以开发培养学生创业基本素质为核心, 重在培养学生创业意识、创业精神及创业综合能力, 务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。 “商业计划书”集文化基础知识、经济财务管理知识、相关法律工商税务知识、专业技能知识于一体, 既丰富和拓宽学生的知识面, 激发和提高学生浓厚的学习兴趣, 又培养了学生的创业之心、创业精神, 提高了学生的整体素质, 从而大大提升学生的创业意志。
       三、推行以“商业计划书为轴心”的创业教育模式需解决的几个问题
        (一)领导创业教育理念滞后, 重视程度不高。 创业教育不是单纯地进行创业知识的传授和创业技能的训练, 而是一个素质教育的过程, 是培养社会主义现代化建设者的过程。领导的理念要转变, 即从以就业为主的职业教育转变为以创业为重点的创业教育理念, 领导要真正高度重视创业教育并全面负责此项工作, 使创业教育目标的确定、计划的实施、教学的检查和成果的评估等工作都落到实处, 并利用各种宣传形式和手段, 提高中等职业学校全体师生对创业教育的认识,树立全新的创业教育理念, 将创业教育的思想渗透到中等职业学校的各方面教育中, 并贯穿于教书育人、管理育人、服务育人的全过程中去, 在全校范围内营造浓郁的创业教育氛围。
        (二)教师队伍创业教育素质不强, 师资力量薄弱。 教师是学校开展创业教育能否取得成效的关键。 中等职业学校的师资力量薄弱, 观念陈旧, 教学方法教学手段落后, 这不利于创业教育的成功实施。 中等职业学校应首先面向全校老师开展创业教育培训, 让教师树立全新的创业教育理念, 激发教师主动地改革教学方法 , 并加大教师的各项技能培训及社会实践活动培训。 教师要按照创业教育的教学要求努力学习, 积极开展社会调查和社会实践, 丰富自己的创业知识, 增长创业才干, 以适应创业教育的需要。 学校也可以向全社会敞开大门, 吸纳有实践经验的企业经营管理人才、经济管理专业干部、操作技能和知识应用均十分优秀的人才做兼职教师, 参与职业学校的创业教育。
       (三)课程改革不力, 工学结合不紧密。 一是课程设置要变单一模式为统一性和灵活性相结合的模式, 以学生的主体性为宗旨, 增强学生获取知识的能力、思维能力、研究问题和创新实践能力, 并能拓宽视野、激发创新意识、提高创业技能。要从未来社会每个人应得到的知识性、职业性和证明个人事业心与开拓技能的三本“教育护照”为基本结构, 把课程划分为公共课程、专业理论课程、专业技能课程和创业教育特色课程四大板块, 形成适应创业人才培养要求的新课程体系。 二是技能实习和工学结合是职业教育的重要组成部分, 也是创业教育深化的重要实践环节, 是学生检验知识和提高能力的场所。 职业学校领导要力尽所能节约其它成本, 购置购全各专业所必须的各种最先进的设备器材和联系本地区甚至周边地区的各大工厂企业, 将最具责任心、有较高技能和实践经验丰富的优秀教师安排到实习岗位和实习工厂, 及早及时甚至是反复安排学生参加各种“技能实习”和“工厂实习”, 让学生提高职业技术水平, 了解本行业特点、最先进的行业知识和技术、机构设置和运作方法, 并在实践中使学生萌生创业意识,涌动创业激情, 确立创业目标。
       (四)“商业计划书 ”要符合中职生的自身特点。 中职生的整体素质低于高等院校的大学生, 更不能与社会中的风险企业家相提并论, 普及“商业计划书 ”的撰写, 其首要目的是着力培养学生的创业之心、创业精神和创业能力。 因此, 中等职业学校“商业计划书”的内容和评定应具有以下特征:
       1.可操作性。 中等职业学校要从中职生的接受能力、理解能力、知识水平、创新能力、创业能力及学校自身的条件出发, 设计一份清晰、简明、能突出体现学生创业精神和创业能力的并易于老师指导和学生操作的商业计划书。
       2.真实、创意性。 在指导和评定学生的商业计划书时,首先看其商业想法是否真实, 是否有创意。 商业想法必须是人们实际遇到的问题, 和当地当时的情况相吻合, 最好要有数据的支持;而且是目前很多创业者没有想到的或者没有解决的。 计划书内的财务规划、盈亏平衡分析及其他用到数字的地方都必须真实可靠, 不能胡编乱造。 这就要求学生深入社会调查、调研, 为成为一名真正的创业者奠定坚实的基础。
       3.完整性。 要求中职生撰写的商业计划书必须全面披露创办企业的有关信息, 如果披露不完全, 很难取得风险投资公司的信赖和投资支持。 风险投资公司欢迎创业者提供任何有助于说明创办企业或项目的相关资料, 以进行更全面的评估。
       4.可行性。 商业计划书是创业者的“宏伟蓝图”, 是行动“地图” , 是风险投资者的投资依据, 创业教育成功与否其关键看学生能否设计一份切实可行的商业计划书。 一份切实可行的商业计划书很可能会成为学生未来真正走创业之路的动力和航标。 而且可行性越强, 越能充分展示社会实践能力和灵活运用所学知识的能力, 越能充分展示学生的创业精神和创业能力。
       四、结语
       由于中等职业学校资源有限、条件简陋, 难以在短时间内建立如高等院校一样的“创业园”、“商业一条街”、“商业一幢楼”等创业实践基地。 一份真实、有创意、完整可行的商业计划书不仅显现了学生的创业知识结构, 而且能将所学知识与实际相结合, 突出学生的创业意识和创业意志, 既节约了成本, 又达到了创业教育的目标;既重视基础教育和职业教育,又实施了创业教育;既重视理论教学, 又保证了创业教育的实践教学, 为学生将来能够创业成功奠定坚实的基础。 当然, 推行“以商业计划书为轴心”的创业教育模式还需中等职业学校群策群力, 在教育教学实践中进一步推进和完善。